實驗室概述
嵌入式基礎實驗室：以教學實訓平臺為載體，以短期內(nèi)快速提高學生嵌入式軟硬件開發(fā)能力為教學目標，通過知識講解和實訓相結(jié)合，使得學生掌握嵌入式基礎，嵌入式軟硬件開發(fā)技巧，模式識別、自動控制、智能算法等多學科融合知識，提高理論基礎與動手實踐能力，涉及硬件、軟件平臺、C語言編程等多方面，充分結(jié)合電子電路、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、計算機應用等技術(shù)，旨在為當代社會培養(yǎng)具有人工智能專業(yè)理論知識、技術(shù)實踐能力的高科技創(chuàng)新型人才。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，依托“嵌入式基礎平臺”進行理論學習與實踐操作，通過知識講解和實訓相結(jié)合，使得學生掌握嵌入式基礎，嵌入式軟硬件開發(fā)技巧，模式識別、自動控制、智能算法等多學科融合知識，提高理論基礎與動手實踐能力，涉及硬件、軟件平臺、C語言編程等多方面，充分結(jié)合電子電路、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、計算機應用等技術(shù)旨在為當代社會培養(yǎng)具有人工智能專業(yè)理論知識、技術(shù)實踐能力的高科技創(chuàng)新型人才，同時對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托“嵌入式基礎平臺”為載體，從基礎入手了解嵌入式，并動手實踐嵌入式項目實驗，通過理論結(jié)合實踐更好地掌握嵌入式的知識以及相關(guān)的技術(shù)要點。適用于高校自動化、機器人、計算機、電子類、人工智能等相關(guān)專業(yè)。
典型產(chǎn)品
功能與特性
理論結(jié)合實踐
從嵌入式基礎知識入手帶領學生初步了解嵌入式的理論知識點，同時也讓學生了解嵌入式實訓平臺并且能夠動手實踐嵌入式項目，“動手+動腦+思考”更好的幫助學生掌握嵌入式基礎，培養(yǎng)嵌入式學習的思維。
豐富的教學資源
教學分為基礎板塊和進階板塊，基礎板塊主要講嵌入式的原理及應用進階板塊，使學生在項目實踐中了解嵌入式；教學板塊分為課程資料和課程實踐兩個部分，理論結(jié)合實踐更好的幫助學生對知識的消化理解。
多學科融合
電子電路、控制、通信，嵌入式等多學科交融，適合自動化方向，計算機方向及電子方向?qū)I(yè)教學使用，提高開發(fā)者在計算機編程、嵌入式、工業(yè)化控制、人工智能、電子電路等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)場景
嵌入式作為多領域多技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物，推動了人工智能的發(fā)展，目前已逐步步入大學課堂成為以教學為主體的實踐項目。從多領域出發(fā)培養(yǎng)學生在人工智能等方面的實踐創(chuàng)新能力，大大提升了學生對科技前沿的前瞻性。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
實驗室建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前嵌入式技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立嵌入式相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助實驗室設備，可促進學校嵌入式相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
嵌入式基礎實驗室的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展嵌入式等多種課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加相關(guān)專業(yè)類競賽，將實驗室建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力、首屈一指的知名基地。
實驗室概述
全國大學生機器人大賽是一項中國大學生機器人技術(shù)創(chuàng)新、工程實踐、公益性競賽活動，已納入中國高等教育學會發(fā)布的全國普通高校學科競賽評估體系，每年舉辦一屆。大賽每年參與高校400余所，覆蓋本科、高職院校學生近萬人，已成為國內(nèi)技術(shù)綜合性最強、影響力最大的大學生機器人賽事。
全國大學生機器人大賽基地，兼顧教學、實訓、研究、展示等多種功能于一體，涵蓋機器人相關(guān)的機械設計、電路設計、機器人控制等專業(yè)知識體系，構(gòu)建“實踐實訓-賽事訓練-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”立體化人才培養(yǎng)模式。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，依托“對抗機器人實訓平臺”進行理論學習與實踐操作，讓學生動手搭建各類對抗機器人、設計對抗機器人的電路、編寫及調(diào)試算法，過程涉及硬件平臺、軟件系統(tǒng)、算法調(diào)試、實際場地運行等多方面，通過不同系列的對抗機器人來鍛煉學生的結(jié)構(gòu)設計能力，電控系統(tǒng)搭建能力，團隊合作能力及策略分析能力等，在培養(yǎng)學生參與對抗機器人各類比賽的競賽能力的同時也為當代社會各行業(yè)培養(yǎng)具有人工智能專業(yè)理論知識和技術(shù)實踐能力的復合型創(chuàng)新人才，對學生學習基礎、教學環(huán)境配置等都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托于“對抗機器人”實訓平臺，搭建起人工智能虛實一體化的應用型教學平臺，適用于高校人工智能方向、計算機方向、機械設計方向、自動化方向等專業(yè)。
典型產(chǎn)品
功能與特性
密切聯(lián)系賽事
對抗機器人為“ROBOTAC全國大學生機器人大賽”的賽事產(chǎn)品，具有完備的競賽功能，系統(tǒng)化的實訓項目，獲得專業(yè)性的認可。
全面性系統(tǒng)學習
對抗機器人的學習包含從機器人組裝到各系統(tǒng)調(diào)試，最后實現(xiàn)機器人對抗實戰(zhàn)，完備的理論體系與實踐項目相結(jié)合的學習流程幫助學生從對抗機器人基礎原理了解對抗機器人。
教學平臺管理
教學管理平臺分為理論教學法和實踐教學法，通過對抗機器人的理論和實訓項目實踐相結(jié)合更好地幫助學生掌握對抗機器人的控制及運動原理。
行業(yè)場景
“對抗機器人”實訓項目流程密切貼合人工智能機器人生產(chǎn)實踐流程，更好地幫助學習者適應行業(yè)實踐流程，為未來職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
基地建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前機器人技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立機器人相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助基地設備，可促進學校機器人相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
全國大學生機器人大賽基地的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展機器人設計、機器人擂臺賽、機器人舞蹈、機器人足球賽等多種機器人課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加全國大學生機器人大賽等國家級機器人競賽，將基地建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力、首屈一指的知名基地。
實驗室概述
服務機器人實驗室建設方案充分體現(xiàn)服務機器人發(fā)展趨勢與應用動向，以結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓為特點，注重基礎訓練，建設成為具有示范性、代表性的機器人主題實驗室。
實驗室依托商服機器人、ROS系統(tǒng)基礎平臺等教學設備，讓學生逐步掌握機器人機構(gòu)設計、機器人控制、自主導航、自主避障等專業(yè)理論知識和應用技術(shù)，拓展學生綜合專業(yè)知識，發(fā)展多元智能，提高學生創(chuàng)新、實踐和自主建構(gòu)知識的能力，推動商業(yè)機器人相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)端、教育端開放良性互動。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，基于“商服機器人”實訓平臺進行理論學習與實踐操作，深入開展機器人的語音識別、人臉/人像識別、酒店送餐等編程實踐，涉及硬件、軟件平臺、C++編程、python編程等多方面，遵循軟硬件一體化教學的系統(tǒng)思路，從系統(tǒng)設計到多場景下的實際任務應用，完整展現(xiàn)了商服機器人的硬件組成、軟件編程、算法調(diào)試等全方位技術(shù)，致力于培養(yǎng)既掌握服務機器人專業(yè)理論知識又具備一定工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才，全面提升學生在服務型機器人領域的系統(tǒng)工程能力、問題分析與解決能力、算法分析和實踐創(chuàng)新能力，對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托于“商服機器人”實訓平臺，搭建起人工智能虛實一體化的應用型教學平臺，適用于高校機電方向、計算機方向、機械設計方向、物聯(lián)網(wǎng)方向、自動化方向等專業(yè)。
典型產(chǎn)品
功能與特性
多學科融合
自動化、控制、電子信息、嵌入式等多學科交融，適合人工智能方向，計算機方向及電子方向?qū)I(yè)教學使用，提高開發(fā)者在計算機編程、嵌入式、工業(yè)化控制、人工智能、電子電路等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)前景
商服機器人作為多領域多技術(shù)的結(jié)合，推動人工智能的發(fā)展，目前已逐步步入大學課堂成為以教學為主體的實踐項目。從多領域出發(fā)培養(yǎng)學生在人工智能等方面的實踐創(chuàng)新能力，大大提升了學生對科技前沿的前瞻性。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
實驗室建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前機器人技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立機器人相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助實驗室設備，可促進學校機器人相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
服務機器人實驗室的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展服務機器人課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加華北五省（市、自治區(qū)）大學生機器人大賽、京南地區(qū)人工智能與機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等機器人競賽，將實驗室建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力的實驗室。
實驗室概述
ROS智能移動機器人實驗室，深度融合教學需求和產(chǎn)業(yè)需求，滿足初學者零基礎、易入門的學習需求，依托多層次的ROS系統(tǒng)實訓平臺，提供豐富的課程資源，系統(tǒng)化教學，幫助學生充分掌握ROS基礎知識以及各種算法，如室內(nèi)建圖（SLAM）、定位導航、運動和路徑規(guī)劃、 仿真演示（Simulation）等，從而通過ROS技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)造性的工作。
通過參與ROS機器人實訓驗室的學習和實踐，著重培養(yǎng)學生在專業(yè)機器人編程、工業(yè)化控制、人工智能等領域的實戰(zhàn)經(jīng)驗，帶領學生快速走進真實科技世界，掌握前沿ROS 技術(shù)，為將來的機器人相關(guān)工作做好準備。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，依托“ROS系統(tǒng)機器人”實訓平臺進行理論學習與實踐操作，包含基礎版及高階版針對不同基礎的學習者進行教學，涉及硬件、軟件平臺、ROS系統(tǒng)、C++語言編程、python編程、算法調(diào)試、實際場地運行等多方面是一項多學科交融、專業(yè)性強、機電集成度高的項目。本產(chǎn)品著重培養(yǎng)學生在專業(yè)機器人編程、工業(yè)化控制、人工智能等領域的實戰(zhàn)經(jīng)驗，帶領學生快速走進真實科技世界，掌握前沿 ROS 技術(shù)，對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托“ROS系統(tǒng)機器人高階版”實訓平臺，以ROS系統(tǒng)機器人高階版為載體，系統(tǒng)開展創(chuàng)建工作空間、通信測試、TF文件架構(gòu)、建圖、定位導航與綜合調(diào)試等實踐。適用于高校機器人、物聯(lián)網(wǎng)、自動化、計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)。
典型產(chǎn)品
功能與特性
教學平臺管理
教學板塊分為課程資料和課程實踐兩個部分，使學生充分學習到機器人控制、ROS系統(tǒng)編程等相關(guān)知識。
多學科融合
機械、電子、控制、機器人、通信等多學科交融，適合機電方向，計算機方向，機器人方向及人工智能等方向?qū)I(yè)教學使用，增加利用率的同時提高開發(fā)者在專業(yè)ROS編程、工業(yè)化控制、人工智能等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)場景
從ROS系統(tǒng)搭建開始介紹ROS系統(tǒng)機器人，全面模擬真實ROS系統(tǒng)機器人最終運行的系統(tǒng)典型工作案例，將工業(yè)級應用轉(zhuǎn)為教學級應用，既保證學生能夠了解典型應用型機器人技術(shù)及ROS技術(shù)在行業(yè)內(nèi)的應用，又保證學生的安全。
建設目標
以ROS智能移動機器人實驗室建設為契機，引入智能移動機器人典型產(chǎn)品，為中國人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等科技發(fā)展提供人才支撐，同時也可以將實驗室建設為面向?qū)W校、企業(yè)和社會的公共平臺，提高資源的利用效率。項目建設要達到以下幾個目標:
滿足教學需要
ROS智能移動機器人實驗室建設根本目標為滿足教學的需要，為服務機器人及人工智能相關(guān)人才提供理論學習、實際操作、創(chuàng)新拓展等功能，是培訓工作的有力硬件保障。
推動產(chǎn)教融合
ROS智能移動機器人實驗室建設及設備選型完全采用真實的智能機器人移動底盤，高度還原真實環(huán)境，使學員的學習更具實用性和針對性。以實驗室為依托，可進行企業(yè)技術(shù)的研發(fā)，促進實驗室和企業(yè)開展技術(shù)研究并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動企業(yè)技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。
打造師資隊伍
實驗室建設方案可為學校機器人工程專業(yè)、機電一體化專業(yè)、電氣自動化專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的青年教師、骨干教師、學科帶頭人提供師資培養(yǎng)，滿足青年教師的教學業(yè)務提高、骨工教師的特色教學改革、學科帶頭人的品牌專業(yè)建設要求，實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)化梯隊建設。
服務社會培訓
利用實驗室專業(yè)的師資隊伍以及原廠提供的專業(yè)培訓體系，為本地區(qū)及周邊地區(qū)的企業(yè)、學校、社會團體提供智能機器人應用技術(shù)相關(guān)的專業(yè)技能培訓，承辦市級機器人相關(guān)培訓、省培、國培項目，提高公共實驗基地利用率，服務社會。
展示前沿科技
實驗室的硬件設備規(guī)劃中分體現(xiàn)了人工智能等前沿科技理念，建成后可有展示和宣傳的作用，滿足日常參觀和宣講的需求。
實驗室概述
機器人運動控制實驗室，以產(chǎn)業(yè)智能化需求為導向的創(chuàng)新實訓體系，提供多種類機器人教學實訓平臺，以“理論-實踐-研究”為主要方式。提供豐富的硬件資源、軟件系統(tǒng)與課程資源，通過學生動手進行程序編寫、算法調(diào)試完成機器人各類功能，更好的幫助學生掌握機器人控制系統(tǒng)及各類算法的原理及邏輯，以項目的實踐實訓方式全面培養(yǎng)學生多場景下的系統(tǒng)控制能力、問題分析解決能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生能夠更好地了解行業(yè)相關(guān)知識適應行業(yè)發(fā)展，以技術(shù)與教學的雙向助力創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，依托“自平衡摩托車”實訓平臺進行理論學習與實踐操作，更好地幫助學生在掌握自平衡控制理論知識的同時，能夠?qū)ψ云胶饽ν熊囅到y(tǒng)中各元件的原理和應用了解并熟悉，并培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思考能力、總體框架構(gòu)建能力、動手能力和問題分析能力。“自平衡摩托車”實訓平臺涉及硬件、軟件平臺、C語言編程等多方面，涵蓋了電子電路技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、電機原理及自動控制理論等相關(guān)理論知識，并在實現(xiàn)中融合了電子、電氣、機械、建模與分析、計算機算法等各方面內(nèi)容，更好地幫助學生了解平衡車控制領域的前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢，提升工程技術(shù)能力，同時對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托“自平衡摩托車”實訓平臺進行理論學習與實踐操作，實訓平臺涉及硬件、軟件平臺、C語言編程等多方面，涵蓋了電子電路技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、電機原理及自動控制理論等相關(guān)理論知識。適用于高校自動化、機器人、計算機、電子類、人工智能等相關(guān)專業(yè)。
典型產(chǎn)品
機械臂縮略.jpg)
功能與特性
理論結(jié)合實踐
從自平衡摩托車入手帶領學生初步了解電子電路技術(shù)、嵌入式技術(shù)以及電機原理及自動控制的理論知識點，同時也讓學生了解自平衡摩托車實訓平臺并且能夠動手實踐電子電路技術(shù)、嵌入式技術(shù)以及電機原理及自動控制的項目，“動手+動腦+思考”更好地幫助學生掌握電子電路技術(shù)、嵌入式技術(shù)、電機原理及自動控制。
多學科融合
電子電路、控制、通信，嵌入式等多學科交融，適合自動化、計算機及電子方向?qū)I(yè)的教學使用，提高開發(fā)者在計算機編程、嵌入式、工業(yè)化控制、人工智能、電子電路等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)場景
自平衡摩托車作為電子電路技術(shù)、嵌入式開發(fā)、電機原理及自動控制理論等多學科交叉融合的產(chǎn)物，推動人工智能的發(fā)展，目前已逐步步入大學課堂成為以教學為主體的實踐項目。從多領域出發(fā)培養(yǎng)學生在人工智能等方面的實踐創(chuàng)新能力，大大提升了學生對科技前沿的前瞻性。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
實驗室建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前機器人控制技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立機器人相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助實驗室設備，可促進學校機器人控制相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
機器人運動控制實驗室的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展機器人等多種課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加相關(guān)專業(yè)類競賽，將實驗室建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力、首屈一指的知名基地。
實驗室概述
特種機器人實驗室，聚焦機器人、自動化、電子信息等核心領域，以特種機器人實訓平臺為主線，更好地幫助學生了解特種機器人的構(gòu)思、設計、實現(xiàn)到運作的全流程，以項目的實踐實訓方式全面培養(yǎng)學生多場景下的系統(tǒng)控制能力、問題分析解決能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在幫助學生了解特種機器人的同時也引導學生看到該領域前瞻性；通過小組協(xié)作學習模式，促進學生溝通能力與團隊協(xié)作能力的提高，助力院校及產(chǎn)業(yè)建立產(chǎn)教融合的高精尖專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，依托“四足機器人”實訓平臺進行理論學習與實踐操作，通過學生動手進行程序編寫、算法調(diào)試完成四足機器人各類功能，更好的幫助學生了解四足機器人的結(jié)構(gòu)、控制、功能系統(tǒng)，以項目的實踐實訓方式全面培養(yǎng)學生多場景下的系統(tǒng)控制能力、問題分析解決能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在幫助學生了解四足機器人的同時也引導學生看到該領域前瞻性；通過小組協(xié)作學習模式，促進學生溝通能力與團隊協(xié)作能力的提高。由于涉及硬件、軟件平臺、C語言編程等多個方面，所以對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托“四足機器人”硬件，圍繞四足機器人的組裝、開發(fā)、原理及應用，將行業(yè)前沿技術(shù)融入教學，促進學校教學與崗位技能無縫銜接，立體化培養(yǎng)專業(yè)人才。適用于高校自動化、機器人、計算機、機械、人工智能等相關(guān)專業(yè)。
典型產(chǎn)品
功能與特性
理論結(jié)合實踐
從四足機器人基礎知識入手帶領學生初步了解四足機器人的理論知識點，同時也讓學生了解“四足機器人”并且能夠動手實踐四足機器人項目，“動手+動腦+思考”更好地幫助學生掌握機器人基礎，培養(yǎng)機器人方面學習的思維。
多學科融合
自動化、控制、機械、嵌入式等多學科交融，適合人工智能方向，計算機方向，機械方向及電子方向?qū)I(yè)教學使用，提高開發(fā)者在嵌入式、工業(yè)化控制、人工智能、電子電路等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)場景
四足機器人作為多領域多技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物，推動了人工智能的發(fā)展，目前已逐步步入大學課堂成為以教學為主體的實踐項目。從多領域出發(fā)培養(yǎng)學生在人工智能等方面的實踐創(chuàng)新能力，大大提升了學生對科技前沿的前瞻性。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
實驗室建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前特種機器人技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立特種機器人相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助實驗室設備，可促進學校特種機器人相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
特種機器人實驗室的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展特種機器人等多種課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加相關(guān)專業(yè)類競賽，將實驗室建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力、首屈一指的知名基地。
實驗室概述
全國大學生智能汽車競賽是教育部倡導的大學生科技 A 類競賽，中國高等教育學會將其列為含金量最高的大學生競賽之一。比賽每年舉辦一屆，分為分區(qū)賽和全國總決賽兩個階段，每年吸引包括清華、上交、復旦、北航等 500 多所理工類高校參加，學生收獲和競賽聲譽保持高位。
全國大學生智能車競賽基地，融合智能汽車構(gòu)造、嵌入式系統(tǒng)與控制、通信協(xié)議、圖像采集與預處理、圖像識別模型訓練、智能汽車控制與決策等多學科相關(guān)知識，深入闡述智能汽車的設計思想、核心技術(shù)、導航算法、人工智能實現(xiàn)方法等專業(yè)知識。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，完整展現(xiàn)了智能汽車的硬件組成、軟件編程、算法調(diào)試、模型訓練等全方位技術(shù)，從系統(tǒng)搭建到多場景下的實際任務應用，具有理論體系完整、真實場景教學、實操性強等特點，涉及硬件、軟件、python編程、算法調(diào)試、賽道場地運行等多方面，是汽車產(chǎn)業(yè)與人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、高性能計算等新一代信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，幫助學生綜合運用所學知識在校內(nèi)/學院/班級內(nèi)開展智能汽車競賽實戰(zhàn)，體驗智能汽車控制與行駛的樂趣，同時對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
以全國大學生智能車競賽基地為載體，旨在為高校人工智能、機器人、物聯(lián)網(wǎng)、電子信息、通信、計算機、自動化等專業(yè)提供一體化教學實訓環(huán)境及課程資源，激發(fā)學生興趣，開展技能競賽。
典型產(chǎn)品
功能與特性
多學科融合
機械、電子、控制、通信、計算機等多學科交融，適合高校機電方向、計算機方向、人工智能方向、物聯(lián)網(wǎng)方向、自動化方向?qū)I(yè)教學使用，增加利用率的同時提高開發(fā)者在智能汽車編程、工業(yè)化控制、人工智能、智能汽車競賽方向等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)場景
智能汽車從培養(yǎng)人工智能研發(fā)及應用技術(shù)人員的實用技能出發(fā)，提出人工智能實訓科研與競賽一體化的解決方案。從行業(yè)真實使用場景出發(fā)，提取典型工作與競賽案例，將工業(yè)級應用轉(zhuǎn)為教學級應用，既保證學生能夠了解典型應用型人工智能技術(shù)及智能汽車技術(shù)在行業(yè)內(nèi)的應用，又能夠有效保證學生的安全。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
基地建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前人工智能技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立人工智能相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助基地設備，可促進學校人工智能相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
全國大學生智能車競賽基地的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展智能車、無人駕駛等多種課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加全國大學生智能車競賽等國家級競賽，將基地建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力、首屈一指的知名基地。
實驗室概述
服務機器人實驗室建設方案充分體現(xiàn)服務機器人發(fā)展趨勢與應用動向，以結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓為特點，注重基礎訓練，建設成為具有示范性、代表性的機器人主題實驗室。
實驗室依托商服機器人、ROS系統(tǒng)基礎平臺等教學設備，讓學生逐步掌握機器人機構(gòu)設計、機器人控制、自主導航、自主避障等專業(yè)理論知識和應用技術(shù)，拓展學生綜合專業(yè)知識，發(fā)展多元智能，提高學生創(chuàng)新、實踐和自主建構(gòu)知識的能力，推動商業(yè)機器人相關(guān)專業(yè)的產(chǎn)業(yè)端、教育端開放良性互動。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，基于“商服機器人”實訓平臺進行理論學習與實踐操作，深入開展機器人的語音識別、人臉/人像識別、酒店送餐等編程實踐，涉及硬件、軟件平臺、C++編程、python編程等多方面，遵循軟硬件一體化教學的系統(tǒng)思路，從系統(tǒng)設計到多場景下的實際任務應用，完整展現(xiàn)了商服機器人的硬件組成、軟件編程、算法調(diào)試等全方位技術(shù)，致力于培養(yǎng)既掌握服務機器人專業(yè)理論知識又具備一定工程實踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應用型人才，全面提升學生在服務型機器人領域的系統(tǒng)工程能力、問題分析與解決能力、算法分析和實踐創(chuàng)新能力，對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托于“商服機器人”實訓平臺，搭建起人工智能虛實一體化的應用型教學平臺，適用于高校機電方向、計算機方向、機械設計方向、物聯(lián)網(wǎng)方向、自動化方向等專業(yè)。
典型產(chǎn)品
功能與特性
多學科融合
自動化、控制、電子信息、嵌入式等多學科交融，適合人工智能方向，計算機方向及電子方向?qū)I(yè)教學使用，提高開發(fā)者在計算機編程、嵌入式、工業(yè)化控制、人工智能、電子電路等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)前景
商服機器人作為多領域多技術(shù)的結(jié)合，推動人工智能的發(fā)展，目前已逐步步入大學課堂成為以教學為主體的實踐項目。從多領域出發(fā)培養(yǎng)學生在人工智能等方面的實踐創(chuàng)新能力，大大提升了學生對科技前沿的前瞻性。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
實驗室建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前機器人技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立機器人相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助實驗室設備，可促進學校機器人相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
服務機器人實驗室的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展服務機器人課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加華北五省（市、自治區(qū)）大學生機器人大賽、京南地區(qū)人工智能與機器人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等機器人競賽，將實驗室建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力的實驗室。
實驗室概述
嵌入式基礎實驗室：以教學實訓平臺為載體，以短期內(nèi)快速提高學生嵌入式軟硬件開發(fā)能力為教學目標，通過知識講解和實訓相結(jié)合，使得學生掌握嵌入式基礎，嵌入式軟硬件開發(fā)技巧，模式識別、自動控制、智能算法等多學科融合知識，提高理論基礎與動手實踐能力，涉及硬件、軟件平臺、C語言編程等多方面，充分結(jié)合電子電路、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、計算機應用等技術(shù)，旨在為當代社會培養(yǎng)具有人工智能專業(yè)理論知識、技術(shù)實踐能力的高科技創(chuàng)新型人才。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，依托“嵌入式基礎平臺”進行理論學習與實踐操作，通過知識講解和實訓相結(jié)合，使得學生掌握嵌入式基礎，嵌入式軟硬件開發(fā)技巧，模式識別、自動控制、智能算法等多學科融合知識，提高理論基礎與動手實踐能力，涉及硬件、軟件平臺、C語言編程等多方面，充分結(jié)合電子電路、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、計算機應用等技術(shù)旨在為當代社會培養(yǎng)具有人工智能專業(yè)理論知識、技術(shù)實踐能力的高科技創(chuàng)新型人才，同時對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托“嵌入式基礎平臺”為載體，從基礎入手了解嵌入式，并動手實踐嵌入式項目實驗，通過理論結(jié)合實踐更好地掌握嵌入式的知識以及相關(guān)的技術(shù)要點。適用于高校自動化、機器人、計算機、電子類、人工智能等相關(guān)專業(yè)。
典型產(chǎn)品
功能與特性
理論結(jié)合實踐
從嵌入式基礎知識入手帶領學生初步了解嵌入式的理論知識點，同時也讓學生了解嵌入式實訓平臺并且能夠動手實踐嵌入式項目，“動手+動腦+思考”更好的幫助學生掌握嵌入式基礎，培養(yǎng)嵌入式學習的思維。
豐富的教學資源
教學分為基礎板塊和進階板塊，基礎板塊主要講嵌入式的原理及應用進階板塊，使學生在項目實踐中了解嵌入式；教學板塊分為課程資料和課程實踐兩個部分，理論結(jié)合實踐更好的幫助學生對知識的消化理解。
多學科融合
電子電路、控制、通信，嵌入式等多學科交融，適合自動化方向，計算機方向及電子方向?qū)I(yè)教學使用，提高開發(fā)者在計算機編程、嵌入式、工業(yè)化控制、人工智能、電子電路等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)場景
嵌入式作為多領域多技術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物，推動了人工智能的發(fā)展，目前已逐步步入大學課堂成為以教學為主體的實踐項目。從多領域出發(fā)培養(yǎng)學生在人工智能等方面的實踐創(chuàng)新能力，大大提升了學生對科技前沿的前瞻性。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
實驗室建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前嵌入式技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立嵌入式相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助實驗室設備，可促進學校嵌入式相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
嵌入式基礎實驗室的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展嵌入式等多種課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加相關(guān)專業(yè)類競賽，將實驗室建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力、首屈一指的知名基地。
實驗室概述
全國大學生智能汽車競賽是教育部倡導的大學生科技 A 類競賽，中國高等教育學會將其列為含金量最高的大學生競賽之一。比賽每年舉辦一屆，分為分區(qū)賽和全國總決賽兩個階段，每年吸引包括清華、上交、復旦、北航等 500 多所理工類高校參加，學生收獲和競賽聲譽保持高位。
全國大學生智能車競賽基地，融合智能汽車構(gòu)造、嵌入式系統(tǒng)與控制、通信協(xié)議、圖像采集與預處理、圖像識別模型訓練、智能汽車控制與決策等多學科相關(guān)知識，深入闡述智能汽車的設計思想、核心技術(shù)、導航算法、人工智能實現(xiàn)方法等專業(yè)知識。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，完整展現(xiàn)了智能汽車的硬件組成、軟件編程、算法調(diào)試、模型訓練等全方位技術(shù)，從系統(tǒng)搭建到多場景下的實際任務應用，具有理論體系完整、真實場景教學、實操性強等特點，涉及硬件、軟件、python編程、算法調(diào)試、賽道場地運行等多方面，是汽車產(chǎn)業(yè)與人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、高性能計算等新一代信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，幫助學生綜合運用所學知識在校內(nèi)/學院/班級內(nèi)開展智能汽車競賽實戰(zhàn)，體驗智能汽車控制與行駛的樂趣，同時對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
以全國大學生智能車競賽基地為載體，旨在為高校人工智能、機器人、物聯(lián)網(wǎng)、電子信息、通信、計算機、自動化等專業(yè)提供一體化教學實訓環(huán)境及課程資源，激發(fā)學生興趣，開展技能競賽。
典型產(chǎn)品
功能與特性
多學科融合
機械、電子、控制、通信、計算機等多學科交融，適合高校機電方向、計算機方向、人工智能方向、物聯(lián)網(wǎng)方向、自動化方向?qū)I(yè)教學使用，增加利用率的同時提高開發(fā)者在智能汽車編程、工業(yè)化控制、人工智能、智能汽車競賽方向等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)場景
智能汽車從培養(yǎng)人工智能研發(fā)及應用技術(shù)人員的實用技能出發(fā)，提出人工智能實訓科研與競賽一體化的解決方案。從行業(yè)真實使用場景出發(fā)，提取典型工作與競賽案例，將工業(yè)級應用轉(zhuǎn)為教學級應用，既保證學生能夠了解典型應用型人工智能技術(shù)及智能汽車技術(shù)在行業(yè)內(nèi)的應用，又能夠有效保證學生的安全。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
基地建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前人工智能技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立人工智能相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助基地設備，可促進學校人工智能相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
全國大學生智能車競賽基地的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展智能車、無人駕駛等多種課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加全國大學生智能車競賽等國家級競賽，將基地建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力、首屈一指的知名基地。
實驗室概述
無人駕駛實驗室，結(jié)合無人駕駛行業(yè)發(fā)展趨勢以及實際開發(fā)工作內(nèi)容，設計符合院校特點的實訓方案和課程資源，注重實踐操作及應用。實驗室依托多種無人駕駛實訓平臺，幫助學生充分學習到車輛結(jié)構(gòu)設計、多類別傳感器技術(shù)原理與應用、自動駕駛算法開發(fā)與實現(xiàn)等知識。從基礎知識入手，全面培養(yǎng)學生多場景下的系統(tǒng)工程能力、問題分析解決能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生能夠更好地了解行業(yè)相關(guān)知識適應行業(yè)發(fā)展。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，基于“智能無人駕駛”實訓平臺進行理論學習與實踐操作，讓學生通過動手組裝、程序編寫、算法調(diào)試實現(xiàn)對智能無人駕駛汽車的系統(tǒng)控制，涉及硬件、軟件平臺、C語言編程、圖形化編程、算法調(diào)試等多方面，通過“智能無人駕駛”實訓平臺鍛煉學生的機械結(jié)構(gòu)設計、電控系統(tǒng)搭配能力、團隊合作能力及策略分析能力等，在幫助學生掌握智能無人駕駛的同時也引導學生看到該領域前瞻性，對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托于“智能無人駕駛”實訓平臺，將嵌入式控制系統(tǒng)與多傳感器信息融合技術(shù)有機融合，適用于高校自動化、機械、計算機、電子類、人工智能等相關(guān)專業(yè)。
典型產(chǎn)品
功能與特性
教學平臺管理
教學板塊分為課程資料和課程實踐兩個部分，使學生充分學習到硬件電路設計、嵌入式編程、多類別傳感器技術(shù)原理與應用等相關(guān)知識。
多學科融合
機械、電子、控制、通信等多學科交融，適合機電方向，計算機方向，無人駕駛方向及人工智能方向?qū)I(yè)教學使用，增加利用率的同時提高開發(fā)者在專業(yè)智能汽車編程、工業(yè)化控制、物理數(shù)學建模、人工智能、智能汽車等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)場景
從無人駕駛搭建開始介紹智能無人駕駛，全面模擬真實無人駕駛從制造到最終運行的系統(tǒng)典型工作案例，將工業(yè)級應用轉(zhuǎn)為教學級應用，既保證學生能夠了解典型應用型人工智能技術(shù)及智能汽車技術(shù)在行業(yè)內(nèi)的應用，又保證學生的安全。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
實驗室建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前無人駕駛、人工智能技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立無人駕駛相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助實驗室設備，可促進學校無人駕駛、人工智能相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
無人駕駛實驗室的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展智能車、無人駕駛等多種課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加全國大學生智能車競賽等國家級競賽，將實驗室建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力、首屈一指的知名基地。
實驗室概述
ROS智能移動機器人實驗室，深度融合教學需求和產(chǎn)業(yè)需求，滿足初學者零基礎、易入門的學習需求，依托多層次的ROS系統(tǒng)實訓平臺，提供豐富的課程資源，系統(tǒng)化教學，幫助學生充分掌握ROS基礎知識以及各種算法，如室內(nèi)建圖（SLAM）、定位導航、運動和路徑規(guī)劃、 仿真演示（Simulation）等，從而通過ROS技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)造性的工作。
通過參與ROS機器人實訓驗室的學習和實踐，著重培養(yǎng)學生在專業(yè)機器人編程、工業(yè)化控制、人工智能等領域的實戰(zhàn)經(jīng)驗，帶領學生快速走進真實科技世界，掌握前沿ROS 技術(shù)，為將來的機器人相關(guān)工作做好準備。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，依托“ROS系統(tǒng)機器人”實訓平臺進行理論學習與實踐操作，包含基礎版及高階版針對不同基礎的學習者進行教學，涉及硬件、軟件平臺、ROS系統(tǒng)、C++語言編程、python編程、算法調(diào)試、實際場地運行等多方面是一項多學科交融、專業(yè)性強、機電集成度高的項目。本產(chǎn)品著重培養(yǎng)學生在專業(yè)機器人編程、工業(yè)化控制、人工智能等領域的實戰(zhàn)經(jīng)驗，帶領學生快速走進真實科技世界，掌握前沿 ROS 技術(shù)，對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托“ROS系統(tǒng)機器人高階版”實訓平臺，以ROS系統(tǒng)機器人高階版為載體，系統(tǒng)開展創(chuàng)建工作空間、通信測試、TF文件架構(gòu)、建圖、定位導航與綜合調(diào)試等實踐。適用于高校機器人、物聯(lián)網(wǎng)、自動化、計算機相關(guān)專業(yè)的專業(yè)。
典型產(chǎn)品
功能與特性
教學平臺管理
教學板塊分為課程資料和課程實踐兩個部分，使學生充分學習到機器人控制、ROS系統(tǒng)編程等相關(guān)知識。
多學科融合
機械、電子、控制、機器人、通信等多學科交融，適合機電方向，計算機方向，機器人方向及人工智能等方向?qū)I(yè)教學使用，增加利用率的同時提高開發(fā)者在專業(yè)ROS編程、工業(yè)化控制、人工智能等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)場景
從ROS系統(tǒng)搭建開始介紹ROS系統(tǒng)機器人，全面模擬真實ROS系統(tǒng)機器人最終運行的系統(tǒng)典型工作案例，將工業(yè)級應用轉(zhuǎn)為教學級應用，既保證學生能夠了解典型應用型機器人技術(shù)及ROS技術(shù)在行業(yè)內(nèi)的應用，又保證學生的安全。
建設目標
以ROS智能移動機器人實驗室建設為契機，引入智能移動機器人典型產(chǎn)品，為中國人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等科技發(fā)展提供人才支撐，同時也可以將實驗室建設為面向?qū)W校、企業(yè)和社會的公共平臺，提高資源的利用效率。項目建設要達到以下幾個目標:
滿足教學需要
ROS智能移動機器人實驗室建設根本目標為滿足教學的需要，為服務機器人及人工智能相關(guān)人才提供理論學習、實際操作、創(chuàng)新拓展等功能，是培訓工作的有力硬件保障。
推動產(chǎn)教融合
ROS智能移動機器人實驗室建設及設備選型完全采用真實的智能機器人移動底盤，高度還原真實環(huán)境，使學員的學習更具實用性和針對性。以實驗室為依托，可進行企業(yè)技術(shù)的研發(fā)，促進實驗室和企業(yè)開展技術(shù)研究并將成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，從而推動企業(yè)技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。
打造師資隊伍
實驗室建設方案可為學校機器人工程專業(yè)、機電一體化專業(yè)、電氣自動化專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的青年教師、骨干教師、學科帶頭人提供師資培養(yǎng)，滿足青年教師的教學業(yè)務提高、骨工教師的特色教學改革、學科帶頭人的品牌專業(yè)建設要求，實現(xiàn)教師隊伍專業(yè)化梯隊建設。
服務社會培訓
利用實驗室專業(yè)的師資隊伍以及原廠提供的專業(yè)培訓體系，為本地區(qū)及周邊地區(qū)的企業(yè)、學校、社會團體提供智能機器人應用技術(shù)相關(guān)的專業(yè)技能培訓，承辦市級機器人相關(guān)培訓、省培、國培項目，提高公共實驗基地利用率，服務社會。
展示前沿科技
實驗室的硬件設備規(guī)劃中分體現(xiàn)了人工智能等前沿科技理念，建成后可有展示和宣傳的作用，滿足日常參觀和宣講的需求。
實驗室概述
全國大學生機器人大賽是一項中國大學生機器人技術(shù)創(chuàng)新、工程實踐、公益性競賽活動，已納入中國高等教育學會發(fā)布的全國普通高校學科競賽評估體系，每年舉辦一屆。大賽每年參與高校400余所，覆蓋本科、高職院校學生近萬人，已成為國內(nèi)技術(shù)綜合性最強、影響力最大的大學生機器人賽事。
全國大學生機器人大賽基地，兼顧教學、實訓、研究、展示等多種功能于一體，涵蓋機器人相關(guān)的機械設計、電路設計、機器人控制等專業(yè)知識體系，構(gòu)建“實踐實訓-賽事訓練-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”立體化人才培養(yǎng)模式。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，依托“對抗機器人實訓平臺”進行理論學習與實踐操作，讓學生動手搭建各類對抗機器人、設計對抗機器人的電路、編寫及調(diào)試算法，過程涉及硬件平臺、軟件系統(tǒng)、算法調(diào)試、實際場地運行等多方面，通過不同系列的對抗機器人來鍛煉學生的結(jié)構(gòu)設計能力，電控系統(tǒng)搭建能力，團隊合作能力及策略分析能力等，在培養(yǎng)學生參與對抗機器人各類比賽的競賽能力的同時也為當代社會各行業(yè)培養(yǎng)具有人工智能專業(yè)理論知識和技術(shù)實踐能力的復合型創(chuàng)新人才，對學生學習基礎、教學環(huán)境配置等都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托于“對抗機器人”實訓平臺，搭建起人工智能虛實一體化的應用型教學平臺，適用于高校人工智能方向、計算機方向、機械設計方向、自動化方向等專業(yè)。
典型產(chǎn)品
功能與特性
密切聯(lián)系賽事
對抗機器人為“ROBOTAC全國大學生機器人大賽”的賽事產(chǎn)品，具有完備的競賽功能，系統(tǒng)化的實訓項目，獲得專業(yè)性的認可。
全面性系統(tǒng)學習
對抗機器人的學習包含從機器人組裝到各系統(tǒng)調(diào)試，最后實現(xiàn)機器人對抗實戰(zhàn)，完備的理論體系與實踐項目相結(jié)合的學習流程幫助學生從對抗機器人基礎原理了解對抗機器人。
教學平臺管理
教學管理平臺分為理論教學法和實踐教學法，通過對抗機器人的理論和實訓項目實踐相結(jié)合更好地幫助學生掌握對抗機器人的控制及運動原理。
行業(yè)場景
“對抗機器人”實訓項目流程密切貼合人工智能機器人生產(chǎn)實踐流程，更好地幫助學習者適應行業(yè)實踐流程，為未來職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
基地建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前機器人技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立機器人相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助基地設備，可促進學校機器人相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
全國大學生機器人大賽基地的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展機器人設計、機器人擂臺賽、機器人舞蹈、機器人足球賽等多種機器人課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加全國大學生機器人大賽等國家級機器人競賽，將基地建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力、首屈一指的知名基地。
實驗室概述
全國大學生智能汽車競賽是教育部倡導的大學生科技 A 類競賽，中國高等教育學會將其列為含金量最高的大學生競賽之一。比賽每年舉辦一屆，分為分區(qū)賽和全國總決賽兩個階段，每年吸引包括清華、上交、復旦、北航等 500 多所理工類高校參加，學生收獲和競賽聲譽保持高位。
全國大學生智能車競賽基地，融合智能汽車構(gòu)造、嵌入式系統(tǒng)與控制、通信協(xié)議、圖像采集與預處理、圖像識別模型訓練、智能汽車控制與決策等多學科相關(guān)知識，深入闡述智能汽車的設計思想、核心技術(shù)、導航算法、人工智能實現(xiàn)方法等專業(yè)知識。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，完整展現(xiàn)了智能汽車的硬件組成、軟件編程、算法調(diào)試、模型訓練等全方位技術(shù)，從系統(tǒng)搭建到多場景下的實際任務應用，具有理論體系完整、真實場景教學、實操性強等特點，涉及硬件、軟件、python編程、算法調(diào)試、賽道場地運行等多方面，是汽車產(chǎn)業(yè)與人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、高性能計算等新一代信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，幫助學生綜合運用所學知識在校內(nèi)/學院/班級內(nèi)開展智能汽車競賽實戰(zhàn)，體驗智能汽車控制與行駛的樂趣，同時對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
以全國大學生智能車競賽基地為載體，旨在為高校人工智能、機器人、物聯(lián)網(wǎng)、電子信息、通信、計算機、自動化等專業(yè)提供一體化教學實訓環(huán)境及課程資源，激發(fā)學生興趣，開展技能競賽。
典型產(chǎn)品
功能與特性
多學科融合
機械、電子、控制、通信、計算機等多學科交融，適合高校機電方向、計算機方向、人工智能方向、物聯(lián)網(wǎng)方向、自動化方向?qū)I(yè)教學使用，增加利用率的同時提高開發(fā)者在智能汽車編程、工業(yè)化控制、人工智能、智能汽車競賽方向等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)場景
智能汽車從培養(yǎng)人工智能研發(fā)及應用技術(shù)人員的實用技能出發(fā)，提出人工智能實訓科研與競賽一體化的解決方案。從行業(yè)真實使用場景出發(fā)，提取典型工作與競賽案例，將工業(yè)級應用轉(zhuǎn)為教學級應用，既保證學生能夠了解典型應用型人工智能技術(shù)及智能汽車技術(shù)在行業(yè)內(nèi)的應用，又能夠有效保證學生的安全。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
基地建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前人工智能技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立人工智能相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助基地設備，可促進學校人工智能相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
全國大學生智能車競賽基地的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展智能車、無人駕駛等多種課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加全國大學生智能車競賽等國家級競賽，將基地建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力、首屈一指的知名基地。
實驗室概述
IEEE標準電腦鼠走迷宮競賽源于國際電工和電子工程學會IEEE，風靡全球40余年，近年來隨著新興技術(shù)的發(fā)展，競賽積極引入人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，有利于培養(yǎng)學生的工程創(chuàng)新能力。本基地主要以人工智能機器鼠為依托，融合自動控制、傳感器技術(shù)、通信原理、智能算法等多學科相關(guān)知識，以提高學生嵌入式開發(fā)、電路設計、算法編寫等能力為教學目標，培養(yǎng)學生參與人工智能機器鼠各類賽事的競賽能力，同時也為當代社會各行業(yè)培養(yǎng)具有人工智能專業(yè)理論知識和技術(shù)實踐能力的復合型創(chuàng)新型專業(yè)人才。
實驗室建設內(nèi)容
教學資源使用流程
課程采用軟硬件一體化的系統(tǒng)思路，依托“人工智能機器鼠實訓平臺”進行理論學習與實踐操作，讓學生動手搭建機器鼠、調(diào)試算法、完成機器鼠搜索迷宮等，更好地幫助學生了解和學習機器鼠的構(gòu)思、設計、實現(xiàn)到運作這一流程，涉及硬件、軟件平臺、C語言編程、算法調(diào)試、實際場地運行等多方面，融合自動控制、傳感器技術(shù)、通信原理、智能算法等多學科相關(guān)知識，以提高學生嵌入式開發(fā)、電路設計、算法編寫等能力為教學目標，培養(yǎng)學生參與人工智能機器鼠各類賽事的競賽能力，同時也為當代社會各行業(yè)培養(yǎng)具有人工智能專業(yè)理論知識和技術(shù)實踐能力的復合型創(chuàng)新型人才。課程對學生學習基礎、教學環(huán)境配置、電腦網(wǎng)絡通信配置都有一定的要求。
專業(yè)方向
依托“人工智能機器鼠”實訓平臺為載體，在機器鼠電子硬件方案與迷宮尋優(yōu)算法的基礎上，由淺入深地帶領學生了解、理解并掌握機器鼠所涵蓋的技術(shù)要點，適用于高校機電方向、計算機方向、電子電路方向、物聯(lián)網(wǎng)方向、自動化方向等專業(yè)。
典型產(chǎn)品
功能與特性
多學科融合
機械、電子、控制、通信等多學科交融，適合機電方向，自動化方向計算機方向及人工智能方向?qū)I(yè)教學使用，增加利用率的同時提高開發(fā)者在專業(yè)機器人編程、工業(yè)化控制、物理數(shù)學建模、人工智能、自動化等領域的實戰(zhàn)能力，滿足新時代科技人才的培養(yǎng)理念。
行業(yè)場景
人工智能機器鼠作為多領域多技術(shù)的結(jié)合，機器鼠走迷宮這一賽事深受大家關(guān)注，目前已逐步步入大學課堂成為以教學為主體的實踐項目。從多領域出發(fā)培養(yǎng)學生在人工智能等方面的實踐創(chuàng)新能力，大大提升了學生對科技前沿的前瞻性。
建設目標
搭建高水平教科研平臺
基地建成后將成為教師進行科學研究、學生教學的平臺，通過對當前人工智能技術(shù)發(fā)展的前沿領域進行跟蹤和研究，吸引國內(nèi)外高水平人才，提升學校科研創(chuàng)新能力，培育該領域的研發(fā)隊伍等具有十分重要的意義。
建立人工智能相關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系
借助基地設備，可促進學校人工智能相關(guān)技術(shù)理論教學和實踐教學的融合統(tǒng)一，將大幅度提升學校專業(yè)教學科研質(zhì)量和教學科研水平，激發(fā)學生學習的積極性，最終通過學生綜合實踐和創(chuàng)新能力的全面提升來增強其就業(yè)競爭力，促進新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
培育和提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
IEEE標準電腦鼠走迷宮競賽基地的實驗目的以提高學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新研究能力為主要目標。提升相關(guān)專業(yè)綜合實驗、創(chuàng)新實驗課程比重，通過多元化的實驗手段，獲得對交叉學科專業(yè)知識、專業(yè)活動和相關(guān)專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)活動的系統(tǒng)理解與認識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。
教師可以根據(jù)經(jīng)費、人力情況，組織學生開展人工智能相關(guān)課程競賽，爭取產(chǎn)生優(yōu)秀作品。同時，也可以考慮選拔優(yōu)秀的、動手能力強的學生，組織參加IEEE標準電腦鼠走迷宮競賽等競賽，將基地建設成為一個集教學、實驗、科研、競賽為一體的成熟基地，成為當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)擁有強大專業(yè)實力、首屈一指的知名基地。
實驗室概述
本實驗室以智能制造生產(chǎn)線系統(tǒng)為核心構(gòu)建。該系統(tǒng)包含數(shù)字化總控系統(tǒng)、立體倉庫、WMS、AGV 小車、數(shù)控加工、3D 打印、裝配、視覺檢測及裝備調(diào)配單元等， 配套設施完備且支持后期擴展。采用模塊化設計，既滿足總體管理配置，又方便用戶依教學特點與條件開展分段式模塊化教學。依工業(yè)級數(shù)字化工廠濃縮布局， 裝備設計符合標準，部分具開放性，構(gòu)建層級式、高真實度教學環(huán)境，為學生工程實踐教學提供先進創(chuàng)新且貼近工業(yè)實際的平臺，助力培養(yǎng)智能制造專業(yè)人才。
實驗室建設內(nèi)容
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智能制造產(chǎn)線示意圖
智能制造生產(chǎn)線系統(tǒng)，由數(shù)字化總控系統(tǒng)、立體倉庫、倉儲管理系統(tǒng)（WMS）、AGV小車、小型數(shù)控加工工作單元、3D打印工作單元、裝配單元、視覺檢測工作單元、 裝備調(diào)配單元等配套公共設施等部分組成支持后期擴展 。
系統(tǒng)采用模塊化設計，在保證總體系統(tǒng)管理配置需要的情況下，用戶可根據(jù)自身教學特點和條件，采用分段式模塊化教學方法。本系統(tǒng)完全按照工業(yè)級數(shù)字化工廠濃縮 布置，裝備設計完全符合相應國家或國際標準規(guī)定，部分設備和功能模塊兼顧教學特點的開放性設計，構(gòu)造一個層級式教學、高真實度的運作環(huán)境，為學生工程實踐教 學提供一個先進的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)實際的工程實踐平臺。
專業(yè)方向
依托智能制造產(chǎn)線，構(gòu)造一個層級式教學、高真實度的運作環(huán)境，為學生工程實踐教學提供一個先進的、創(chuàng)新的、密切聯(lián)系工業(yè)生產(chǎn)實際的工程實踐平臺。適用于高校 機器人、物聯(lián)網(wǎng)、自動化、計算機、大數(shù)據(jù)、人工智能、智能制造等相關(guān)專業(yè)。
功能與特性
建設集科普、教學、創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實踐一體化實踐基地
（1）實踐環(huán)境構(gòu)建： 打造實踐基地為集科普、教學、創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實踐一體的智能制造實踐基地。提供實習實踐環(huán)境，承擔科技及行業(yè)發(fā)展認知、課程教學實踐等任務， 使學生能夠在真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境中學以致用。
（2）教學任務支持： 實驗室將承擔課程教學實踐、課程設計和畢業(yè)設計等任務，確保學生通過實際項目和實踐性環(huán)節(jié)深入理解所學知識。
（3）創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實踐結(jié)合： 實驗室將科研創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，支持學生參與科研項目和創(chuàng)新應用實踐項目，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供實際技術(shù)支持。
（4）技能認證與培訓服務： 為相關(guān)院校師生及企業(yè)職工提供相關(guān)專業(yè)方向的技能認證、教學能力及專業(yè)技術(shù)培訓服務，以就業(yè)技能提升為導向，促進人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè) 需求的無縫對接。
培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化智能制造方向師資團隊
（1）產(chǎn)學研用一體化改革： 強化實驗室建設，通過產(chǎn)學研用一體的合作模式，深化師資團隊改革，為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的仿生機器人專業(yè)人才。
（2）校企師資聯(lián)合： 通過校企合作，實施校企師資聯(lián)合授課、聯(lián)合指導、教學研討和師資培訓等活動，保持教師在行業(yè)前沿的教學水平。
（3）引進企業(yè)項目： 引進企業(yè)項目、校外實踐等方式，為教師提供更多實踐機會和交流渠道，以滿足教師不斷提升實踐能力的需求。
（4）高水平教學團隊： 將實驗室打造成為教師培養(yǎng)培訓基地，提高教師自身實踐能力，實現(xiàn)高校資源供應一體化，形成高水平的教學團隊。
培養(yǎng)交叉復核型創(chuàng)新人才
（1）學科交叉融合： 通過實驗室的課程資源等，促進各學科人才的溝通交流，使各學科知識融入實際場景，產(chǎn)生新的化學反應。
（2）創(chuàng)新實踐基礎平臺： 為學生提供創(chuàng)新實踐的基礎平臺，通過跨學科知識的交叉，促使學生在實驗教學過程中形成創(chuàng)新思維，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供孵化平臺。
（3）產(chǎn)學研一體化： 實驗室將科研創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實踐融為一體，使學生在實際項目中能夠更好地應用各學科知識，培養(yǎng)出具有交叉復核型創(chuàng)新能力的人才。
建設目標
滿足人才培養(yǎng)需求
根據(jù)智能制造行業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的實際需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的高素質(zhì)人才。這包括為學生提供與智能制造相關(guān)的專業(yè)知識和技能，以及解決實際問題 的能力。
創(chuàng)新教學模式
利用虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等先進技術(shù)，構(gòu)建全新的教學模式，使學生能夠在虛擬環(huán)境中進行實踐操作，提高教學效果和學生的學習體驗。同時，推動線上線下教學的融合， 實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置。
提升實踐教學水平
通過建設先進的實訓設備和系統(tǒng)，提供豐富的實訓項目和案例，使學生能夠在真實的工業(yè)環(huán)境中進行實踐操作，提高實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，加強與企業(yè)的合作，引 入企業(yè)真實案例和項目，實現(xiàn)教學與企業(yè)需求的無縫對接。
促進科研與產(chǎn)業(yè)融合
將實訓基地建設與科研、產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，鼓勵師生開展科研創(chuàng)新和技術(shù)研發(fā)，推動科研成果的轉(zhuǎn)化和應用。同時，與企業(yè)合作開展技術(shù)研發(fā)和人才培養(yǎng)，促進產(chǎn)業(yè)升級和 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。
服務國家發(fā)展戰(zhàn)略
結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，建設具有區(qū)域特色的智能制造實訓基地，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級提供有力的人才支持和智力保障。同時，積極參與國際合作 與交流，提升我國智能制造產(chǎn)業(yè)的國際競爭力。
構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展體系
注重實訓基地的可持續(xù)發(fā)展，建立科學的管理體系和運行機制，確保實訓基地的長期穩(wěn)定運行。同時，加強師資隊伍建設和培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，為實 訓基地的發(fā)展提供有力的人才保障。
實驗室概述
以“產(chǎn)學研用”一體化為建設思路，旨在將教學活動、科學研究、技術(shù)開發(fā)與產(chǎn)業(yè)應用緊密結(jié)合，形成完整的創(chuàng)新鏈。通過深入調(diào)研和需求分析，我們將充分利用學校內(nèi)外資源，構(gòu)建一個集教學、科研、競賽、產(chǎn)業(yè)應用為一體的綜合實踐基地。在建設過程中，我們注重理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
實驗室建設內(nèi)容
建設內(nèi)容包括大模型開發(fā)平臺、教學實驗箱、人形機器人、服務機器人、仿生機器人實訓平臺涵蓋理論教學、實踐操作、科研創(chuàng)新、競賽訓練等多個方面。將加強課程體系與教學資源開發(fā)，完善師資隊伍與團隊建設，推動實踐教學與科研項目實施。通過這些措施的實施，我們將為學生提供更加豐富、多元的實踐機會和平臺，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復合型人才提供有力支撐。
專業(yè)方向
自動化、控制、電子信息、嵌入式等多學科交融，適合人工智能方向，計算機方向及電子方向?qū)I(yè)。
典型產(chǎn)品
可參與賽事
建設目標
實踐基地教學目標
實踐基地致力于通過構(gòu)建完善的實踐教學體系，使學生深入理解并熟練掌握人工智能技術(shù)、具身智能機器人控制方法以及機器人的設計原理、操控技能及應用實踐。在基地的教學過程中，不僅注重基礎理論知識的傳授，更強調(diào)動手實操能力的培養(yǎng)，旨在通過一系列實驗、實訓和項目實戰(zhàn)，全面提升學生的動手能力和創(chuàng)新思維，使之成為具備扎實專業(yè)基礎和卓越實踐能力的應用型人才。
實踐基地科研創(chuàng)新目標
實踐基地積極承擔著人工智能、具身智能及機器人領域的前沿研究和技術(shù)創(chuàng)新任務。依托基地先進的實驗設施和雄厚的研究實力，開展深度科研合作與技術(shù)轉(zhuǎn)移，推動相關(guān)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化應用與發(fā)展，努力提升基地在國內(nèi)外科研領域的影響力和創(chuàng)新能力，使之成為該領域的科技創(chuàng)新策源地和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化中心。
人才培養(yǎng)目標
實踐基地的建設的核心目標是培養(yǎng)一批具有國際視野、前瞻思維和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)新工科人才。通過整合優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)新教育教學模式，緊密結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，培育學生在人工智能、具身智能及機器人等領域的復合型能力。這樣的人才不僅具備扎實的專業(yè)知識和技術(shù)能力，還擁有跨學科協(xié)作、解決復雜問題的關(guān)鍵素養(yǎng)，能夠適應未來新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和變革，滿足產(chǎn)業(yè)對高水平人才的迫切需求。
多專業(yè)賦能
智慧健康養(yǎng)老服務與管理相關(guān)專業(yè)：
智能養(yǎng)老場景實訓：基于服務機器人實訓平臺，開發(fā)老年人健康監(jiān)測、語音交互、緊急呼救等功能模塊，模擬養(yǎng)老機構(gòu)中的智能護理場景。
遠程醫(yī)療與康復輔助：結(jié)合人形機器人及機械臂技術(shù)，訓練學生設計康復訓練輔助系統(tǒng)，實現(xiàn)老年人肢體運動輔助與數(shù)據(jù)反饋。
大模型應用：通過機器視覺大模型平臺分析老年人行為數(shù)據(jù)，預警跌倒風險并優(yōu)化護理方案，培養(yǎng)“AI+健康管理”復合型人才。
現(xiàn)代家政服務與管理相關(guān)專業(yè)：
智能家居系統(tǒng)開發(fā)：利用嵌入式人工智能平臺，搭建智能環(huán)境控制（溫濕度調(diào)節(jié)、安防監(jiān)控）與家庭服務機器人聯(lián)動系統(tǒng)。
家政機器人實操：基于商服機器人機械臂版，模擬家庭清潔、物品整理、餐飲服務等場景，強化自動化家務管理技能。
多模態(tài)交互設計：通過語音識別與視覺檢測技術(shù)，開發(fā)家庭場景下的個性化服務交互系統(tǒng)，提升家政服務智能化水平。
人工智能技術(shù)應用相關(guān)專業(yè)：
全棧技術(shù)實踐：覆蓋大模型開發(fā)、機器人運動控制、智能服務算法等核心領域，結(jié)合中國機器人及人工智能大賽等賽項，培養(yǎng)算法開發(fā)與硬件調(diào)試能力。
行業(yè)場景融合：依托服務機器人平臺與機器視覺大模型平臺服務系統(tǒng)，對接智能制造、智慧物流、智能服務等產(chǎn)業(yè)需求，強化“AI+行業(yè)”解決方案設計能力。
產(chǎn)學研協(xié)同：通過校企聯(lián)合橫向課題（如數(shù)據(jù)標注、工業(yè)質(zhì)檢模型開發(fā)），實現(xiàn)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與真實項目經(jīng)驗積累。
學前教育相關(guān)專業(yè)：
幼教機器人開發(fā)：利用人形機器人平臺，設計兒童語言互動、故事講解、行為引導等教學功能，輔助幼兒認知與社交能力培養(yǎng)。
人工智能教學工具：結(jié)合試驗箱設備與多模態(tài)大模型，開發(fā)沉浸式幼兒教育內(nèi)容（如自然語言交互、智能故事講解、音樂律動游戲等），開發(fā)創(chuàng)新教學形式。
兒童行為分析：通過機器視覺技術(shù)采集幼兒活動數(shù)據(jù)，分析注意力、情緒狀態(tài)等指標，為個性化教育方案提供數(shù)據(jù)支持。
特殊教育相關(guān)專業(yè)：
輔助機器人定制：開發(fā)適應特殊兒童需求的交互設備，如自閉癥兒童情感識別機器人、視障兒童導航助手，提升教育包容性。
智能評估系統(tǒng)：利用AI算法分析學生行為數(shù)據(jù)，動態(tài)調(diào)整康復訓練計劃，實現(xiàn)精準干預。
無障礙技術(shù)實踐：基于機械臂與語音交互技術(shù)，設計輔助書寫、溝通的智能化教具，賦能特殊教育場景。
藝術(shù)教育相關(guān)專業(yè)：
AI藝術(shù)創(chuàng)作：通過生成式大模型平臺，探索數(shù)字繪畫、音樂生成、虛擬角色設計等創(chuàng)新藝術(shù)形式，拓展藝術(shù)表現(xiàn)邊界。
互動裝置開發(fā)：結(jié)合傳感器與機器人技術(shù)，設計可交互的藝術(shù)裝置（如光影跟隨雕塑、智能舞蹈機器人），培養(yǎng)“科技+藝術(shù)”跨界思維。
文化遺產(chǎn)數(shù)字化：利用計算機視覺與機器人精準控制技術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)手工藝的數(shù)字化保護與教學傳承。
實驗室概述
低空經(jīng)濟實驗室是為推動低空經(jīng)濟領域產(chǎn)教融合與創(chuàng)新發(fā)展而構(gòu)建的一體化綜合平臺。實驗室圍繞 “教學科研、人才培養(yǎng)、企業(yè)賦能、競賽創(chuàng)新” 四大板塊，通過全場景仿真教學與先進實驗設備，深度融合無人機、航空與控制技術(shù)，支撐課程學習、實踐應用與科研轉(zhuǎn)化。
在人才培養(yǎng)方面，實驗室注重理論與實踐結(jié)合，引導學生構(gòu)建系統(tǒng)知識體系，提升創(chuàng)新與實踐能力，增強就業(yè)競爭力。同時，實驗室積極對接產(chǎn)業(yè)需求，面向旅游觀光、農(nóng)林植保、巡檢安防、物流運輸、消防安全等多個行業(yè)提供技術(shù)賦能與解決方案，助力低空經(jīng)濟應用落地與產(chǎn)業(yè)升級。
此外，實驗室還以“以賽促學、以賽促創(chuàng)”為目標，組織學生參與高水平技能競賽與創(chuàng)新項目，打造集教學、實驗、科研、競賽于一體的高水平基地，致力于成為區(qū)域乃至全國低空經(jīng)濟領域創(chuàng)新示范與人才培養(yǎng)的重要樞紐。
實驗室建設內(nèi)容
飛行控制算法實驗：學生通過實際操作和實驗驗證，加深學生對飛行控制算法的理解和掌握。實驗通常涉及飛行控制原理、算法設計、仿真模擬等多個方面。
飛行器建模仿真實驗：主要是通過數(shù)學模型和仿真技術(shù)，模擬飛行器的實際飛行過程，以評估其性能、穩(wěn)定性和安全性。這有助于在設計和學習階段發(fā)現(xiàn)并解決潛在問題，降低實際飛行測試的風險和成本。
計算機視覺與目標跟隨技術(shù)應用實驗：通過實踐項目，學生將深入學習機器學習算法在圖像處理中的實際應用，包括目標檢測、目標跟隨等方面。這項實驗旨在幫助學生更好地理解機器學習在計算機視覺中的原理，并提升其在圖像處理領域的綜合應用能力。
飛行控制設計實驗：飛行控制是航空航天工程中的核心技術(shù)之一，它直接關(guān)系到飛行器的安全性、穩(wěn)定性和操縱性。飛行控制設計實驗旨在通過實際操作和測試，驗證飛行控制系統(tǒng)的性能，優(yōu)化控制算法，提高飛行器的自主性和適應性。
行業(yè)案例與實際應用：為學生提供參與低空經(jīng)濟領域?qū)嶋H應用案例的機會，使其深入了解行業(yè)標桿和最新技術(shù)趨勢。通過真實案例，學生將能更好地將理論知識與實際項目相結(jié)合，培養(yǎng)解決實際問題的能力，并促進其在低空經(jīng)濟領域的創(chuàng)新思維。
專業(yè)方向
自動化、控制、電子信息、嵌入式等多學科交融，適合人工智能方向，計算機方向及電子方向?qū)I(yè)。
典型產(chǎn)品
特色與創(chuàng)新
建設集科普、教學、創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實踐一體化實踐基地
實踐環(huán)境構(gòu)建：打造實驗室為集科普、教學、創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實踐一體的低空經(jīng)濟領域的實踐基地。提供實習實踐環(huán)境，承擔科技及行業(yè)發(fā)展認知、課程教學實踐等任務，使學生能夠在真實產(chǎn)業(yè)環(huán)境中學以致用。
教學任務支持：實驗室將承擔課程教學實踐、課程設計和畢業(yè)設計等任務，確保學生通過實際項目和實踐性環(huán)節(jié)深入理解所學知識。
創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實踐結(jié)合：實驗室將科研創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結(jié)合，支持學生參與科研項目和創(chuàng)新應用實踐項目，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供實際技術(shù)支持。
技能認證與培訓服務：為相關(guān)院校師生及企業(yè)職工提供相關(guān)專業(yè)方向的技能認證、教學能力及專業(yè)技術(shù)培訓服務，以就業(yè)技能提升為導向，促進人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接。
培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化低空經(jīng)濟與無人機方向師資團隊
產(chǎn)學研用一體化改革：強化實驗室建設，通過產(chǎn)學研用一體的合作模式，深化師資團隊改革，為行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的無人機專業(yè)人才。
校企師資聯(lián)合：通過校企合作，實施校企師資聯(lián)合授課、聯(lián)合指導、教學研討和師資培訓等活動，保持教師在行業(yè)前沿的教學水平。
引進企業(yè)項目：引進企業(yè)項目、校外實踐等方式，為教師提供更多實踐機會和交流渠道，以滿足教師不斷提升實踐能力的需求。
高水平教學團隊：將實驗室打造成為教師培養(yǎng)培訓基地，提高教師自身實踐能力，實現(xiàn)高校資源供應一體化，形成高水平的教學團隊。
培養(yǎng)交叉復核型創(chuàng)新人才
學科交叉融合：通過實驗室的課程資源等，促進各學科人才的溝通交流，使各學科知識融入實際場景，產(chǎn)生新的化學反應。
創(chuàng)新實踐基礎平臺：為學生提供創(chuàng)新實踐的基礎平臺，通過跨學科知識的交叉，促使學生在實驗教學過程中形成創(chuàng)新思維，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供孵化平臺。
產(chǎn)學研一體化：實驗室將科研創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)實踐融為一體，使學生在實際項目中能夠更好地應用各學科知識，培養(yǎng)出具有交叉復核型創(chuàng)新能力的人才。
建設目標
教學支持：提供學生學習低空經(jīng)濟相關(guān)的基礎知識和技能的實踐環(huán)境，創(chuàng)造一個互動式、實踐導向的學習環(huán)境，使學生能夠在實驗室中應用理論知識。
研究和創(chuàng)新：支持學術(shù)研究項目，為研究人員提供先進的實驗設備和計算資源，促進學術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界之間的合作，支持實驗室中進行前沿的低空經(jīng)濟相關(guān)技術(shù)的研究。
技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新：提供先進的硬件和軟件設備，以支持低空經(jīng)濟領域的專業(yè)知識和實踐技能，培養(yǎng)學生的理論知識、實踐與創(chuàng)新能力。
實踐經(jīng)驗和技能培養(yǎng)：提供實際的項目和案例，以培養(yǎng)學生在低空經(jīng)濟領域的實際應用技能，制定培訓計劃，確保學生能夠靈活應對復雜的實際問題。
設備和基礎設施：考慮實驗室所需的各種硬件，如高性能計算機、傳感器、攝像頭、無人機等，確保實驗室的基礎設施能夠滿足各種實驗和研究需求。
產(chǎn)學合作：與行業(yè)合作，將實驗室與實際需求對接，提供解決方案和技術(shù)支持，開展產(chǎn)學研合作項目，促進實驗室的研究成果轉(zhuǎn)化為實際應用。
多學科合作：支持多學科合作，鼓勵不同領域的專業(yè)人才共同參與低空經(jīng)濟實驗室的活動，創(chuàng)造一個促進交叉學科合作的環(huán)境，加強與無人技術(shù)、航空技術(shù)、控制技術(shù)、電子工程、心理學等領域的合作。
